“一个班上有120多名学生，讲课都需要用小喇叭，不然后面学生听不见，学生作业每次只能改一部分，轮流来改……”全国政协委员、江苏省锡山高中校长唐江澎至今仍记得30多年前给一个县城中学补习班上课的情景。(来源：《中国青年报》 3月26）
课堂是老师教学和学生获取知识的重要场所，所以课堂的环境和氛围对促进学生全面发展而言具有重要意义，笔者窃以为，只有提高课堂质量，让学生在一个相对舒适而健康的课堂条件下学习，方能让学生学好知识，促进其长远发展。诚如政协委员所言，当前很多“大班额”严重影响了学生的发展，不仅不利于教学的进行，对身处其中的学生而言亦不利，对于小学阶段的学生来说，自身自律能力还不够，需要老师更多的关注和教导，笔者以为，课堂能够带给他们的不仅是书本上的知识，通过老师的教导，让他们能够达到德智体美劳全面发展的目标，然而，这一目标的实现需要老师增加对学生的关注，倘若在一个120人的超大班级，老师的教学质量都无法保证，又何谈去关注学生的发展呢？
纵观当前我国“大班额”现象，这其中主要原因是由于教育资源不均衡所引发的，拿一直炒的火热的“学区房”事件，就是争夺教育资源的重要体现，为了让孩子能够上到一所好学校，家长们不惜代价，挤破脑袋也要进去，此时有些学校因为各种原因，会采取多收学生的方式来满足自己的目的。按照《城市普通中小学校校舍建设标准》规定，完全小学每班45人，初级中学、完全中学和高级中学每班50人，56人及以上的班级，则属于“大班额”，66人及以上的班级为“超大班额”。这多出来的20多个人，不仅无法获得优质的教育，在拥挤的课堂环境之下，很多时候，老师也只能采取应试教育的模式，抱着教到哪儿算哪儿的心态，无法顾及到每个学生，如此一来，反倒耽误了学生学习的黄金时期。
笔者窃以为，之所以要对课堂质量有所要求，对课堂人数有所限制，实则为了整个教育行业的良好循环发展，我们都在说要培养全方面的人才，那么作为培养人才的重要场所：课堂，理应具备高质量的教学环境，为培养有创新有能力的新型人才做好准备。（陈文娟）